为赢得疫情防控阻击战的全面胜利，四川大学全校师生主动求变，化“危”为机，在进一步深化对教育本质及信息化内涵研究的基础上，持续推动着教育教学的改革。为推动教师教学学术创新，提升教学质量，教务处、教师教学发展中心举办“教学学术创新系列报告会”，5月29日下午，特邀请轻工科与工程学院金垚副教授做了“如何搭建线上线下结合的学习社区”的线上主题报告。

    金老师首先请参会老师回忆了在学生时代自己学习效果最好的场景及当时的学习内容。他回想起自己印象最深刻的就是曾经与小伙伴一起的团体学习，而这就是“学习社区”在发挥作用。学习社区是由教师组织学生共同构组成的小组，小组成员具有明确的目的，成员们在一定的环境参与社区活动，以实现该社区目标。

    疫情前，金老师就已经运用了在课程中为学生构建“学生社区”、帮助同学们自主学习的教学策略，获得了很好的效果。他总结了线下教学中学习社区构建的关键点：第一，需要设立明确的学习目标；第二，根据目标，设计课堂及全体学生参与的学习活动；第三，需要合理地分组并帮助学生增进友谊；第四，营造充满活力的激励性学习环境，第五，给予学生时间，让他们更好地适应社区学习。

    疫情后，线上教学让“学习社区”的搭建面临新挑战，如培养友谊的难度增大、互动效果难以预期、小组讨论难以监督等等。为确保线上教学质量，破除线上教学互动难题，金老师积极改革实践，提出了新形势下的学习社区创建策略：第一，要营造良好的社区文化。他通过过程化考核，以制度化的方式激励学生学习，让学生全员参加到社区的学习活动中。将学生每次的发言、观点的分享可以获得平时成绩的加分，设置光荣榜，鼓励优秀，激励每个学生都要积极为社区学习中知识的学习贡献力量，提升集体智慧。每次课简短的“开课仪式”，让线上的学生也能感受到课堂教学足够的仪式感，并让他们尽快以学习的模式进入课堂。第二，通过线上“团建”及定期分组增进学生友谊。在线上团建中，老师需要以轻松的语言给学生营造轻松且易交流的氛围，给予学生充分的安全感。在定期分组中，老师可采用自愿及随机等多种组合方式，让全班同学相互熟悉。第三，以问题为导向设计工作坊，让同学们线下共同完成小组作业，并在线上以学生展示-问答-互评的形式进行学习，最终实现学习社区的互助及共建。最后，金老师强调老师只要让学生在学习社区中找到自己发挥空间，就能很好调动学习学习的积极性，全情投入的学习中，获得更好的学习成效。

   报告后，金老师与参会老师就如何优化分组、如何进行社区成员评分及其他的课堂互动策略等展开了有深度的研讨，气氛热烈。